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校园欺凌的ppt下载
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这是校园欺凌的ppt,包括了什么是校园欺凌(暴力),校园欺凌的主要表现形式、行为,校园欺凌的特点,校园欺凌的产生原因,如何正确应对校园欺凌等内容,欢迎点击下载。


网络热点
视频1:中关村二小欺凌事件
提问:
回顾你以前的经历,是否曾经受到校园欺凌(暴力)?
你觉得什么是校园欺凌(暴力)?
认识校园欺凌(暴力)
一、什么是校园欺凌(暴力)
二、校园欺凌的主要表现形式、行为
三、校园欺凌的特点
四、校园欺凌的产生原因
五、如何正确应对校园欺凌?
一、什么是校园欺凌?
校园欺凌   英文名称(bully)是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等,多发生在中小学。
      发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中,由老师、同学或校外人员,蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等,针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为,都算作校园欺凌(暴力) 。
校园欺凌是一个全球性的问题,目前,我
国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查
数据,参照国外的调查数据:85%的女孩和
80%的男孩报告在学校受到过至少一次的欺
凌,10%-15%的学生曾经欺凌过他人,日本
一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多
件,校园欺凌如此普遍。      
       根据教育部统计,仅今年5-8月份,全国就发
生68起校园欺凌事件。
视频2:韩国校园欺凌触目惊心
欺凌行为
叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。
欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
传播关于受害者的消极谣言和闲话。
恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受害者跟随命令。
让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。
中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者。
敲诈:强索金钱或物品。
画侮辱画。
视频3:女孩教室受辱
视频4:江西永新中学打人事件
视频5:近期热点的校园欺凌(暴力)事件
多样性
    对象多样性:学生与学生之间、学生与老师之间,人员呈现低龄化。
    形式多样性:生理侵害、人格侮辱、心里伤害、网络传播等等
    群体性
    施害方、施暴方往往是两人以上,当事双方在实力上不对等。
隐秘性
    由于校园欺凌多发生在课堂外,施害(施暴)方在选择作案时间、地点上较为隐秘,且事件发生后,多数受害学生选择沉默,从而使此类事件不可预知。
    反复性(演进性)
    已知的校园欺凌事件多具有反复性,并且随着时间的推移,伤害次数和程度也在不断发生变化。
严重性
    不管是校园欺凌还是校园暴力,都会对受害学生造成肉体或者精神上的伤害,构成心理问题,从而影响人格发展,如:恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀.... 其他影响(常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等)。
    视频2:15岁少年自杀记
视频6:致命的校园欺凌,15岁少年自杀记
伤害了谁?
1、学校、老师
2、家庭
3、对方
4、
视频7:中国留学生施虐同胞案
视频8:温州7女生因校园欺凌被判刑
(一)学生自身的原因
1、施害学生身心不成熟,易冲动。
一个人,随着年龄的不断增长,生理和心理也会逐渐发展。但是很多时候他们的认识能力和控辩能力并没有得到相应的发展,辨别是非和自控的能力比较薄弱,很难对自己的行为做出正确的判断,处理问题时极易冲动。
2、不良交往,极易形成伙伴集团。
随着年龄的增长,学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面,这个时候,家长和老师不再是学生的模仿对象,为了在群体里面占有一席之地,学生往往会选择被同化。而未成年人的思想往往很不成熟,如果受到不良团体的挑拨和唆使,很容易就会实施犯罪造成危害后果,并在实施过程中往往不具有罪恶感。
3、虚荣心,爱模仿,特别要“面子”
这个时期的学生,虽然心智不成熟,但急需证明自己,期望别人把自己看成大人,爱出风头,喜欢逞强,希望当“老大”,极其容易用暴力来思考和解决问题,满足经济上的现实需求和心理上成就感。
模     仿
4、法律意识淡薄
在很大程度上,实施欺凌、暴力行为的学生大多法律意识是十分淡薄,他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任。
5、受害者忍气吞声或以暴制暴
受到侵害的学生,会分成两种情况,一是忍气吞声,而恰恰是这种忍气吞声,更助长施暴者的嚣张气焰,还有另外一种就是以暴制暴,“君子报仇,十年不晚”,这种则会造成新的校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环,前者会产生心理问题,情绪不稳定,学习兴趣锐减,甚至神经失常;后者不但不能远离暴力,反而会使自己深陷其中动弹不得。
受害群体类型
类型一:弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。
类型二:富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、勒索的目标。
类型三:暴力家庭受到父母暴力行为的影响,孩子也习惯用拳头来解决问题,而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。
类型四:单亲家庭来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别人沟通,缺少家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事。在同学间不受重视,缺乏与朋辈相处的社交技巧,容易引起同学不满和反感。
类型五:只有很少朋友,在学校中十分孤单;有身体或智能障碍者;沉默、表达能力不佳者;性格或行为上有异于他人(如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”,邋遢的孩子容易成“出气筒”)。
15岁脑瘫少年和45个“学生保姆”
张远超,今年15岁,惠州博罗泰美人。
    妈妈陶长兰说,因为出生后黄疸没有及时治疗留下来后遗症,张远超被医生
确诊为脑瘫。8岁前,张远超一直在深圳、广州等地的医院做康复治疗。“他6岁
才开始走路,8岁走得稳点才去上学。”
    回到博罗上小学后,张远超的表现没有让妈妈失望。五年级时,张远超自学
魔方,现在用1分52秒就能还原9格魔方。今年7月他开始在网上直播手游,目前
粉丝已经有2300多人。
    今年9月,张远超入读泰美中学,分在七年级8班。班主任是学校的体育老师
黄国强,新学期一开始,黄国强就倡议班里的同学要互相关爱,特别是要多关心
帮助张远超。
   下课铃一响,几名同学来到15岁脑瘫少年张远超身边,照顾他在校的日常生
活。全班同学几乎都加入帮助他的行列中,甚至还有隔壁班的同学。大家陪他休
息放松,带他上厕所,扶他上下楼梯,一起助力他完成学业。
   七年级8班的教室在三楼,每天早上陶长兰开电动车把他送进教学楼下,只要
班里同学碰到,就会马上跑过去接过张远超的书包,扶着他慢慢上教室,有时候
还有同学专门等在教学楼下。
    放学后,身边的同学也会马上提着书包扶着张远超下楼,帮助他坐上电动车
才离开。
    七年级8班有45人,张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里,他想上厕
所,坐身边的几个同学扶他去;下课了,大家陪他去走廊放松聊天;鞋带松
了,有同学帮忙绑起来;手上有垃圾了,同学会帮他扔......
(二)外界因素
  
  
3、及时报告,以法维权
“沉默羔羊”往往会导致新的暴力事件的发生。
  自己或发现他人遭遇紧急情况时,一定要在第一时间向家
长、老师或警察求助,采取最有效的救助措施。
      
  
基本方法
(1)义正辞严,当场制止.
(2)处于险境,紧急求援.
(3)虚张声势,巧妙周旋.
(4)主动避开,脱离危险.
(5)诉诸法律,报告公安.
(6)心明眼亮,记牢特点.
(7)堂堂正正,不贪不占.
(8)遵纪守法,消除隐患.
我们一定要记住:当自己的安全受到威胁时不轻言放弃,当他人的生命遭遇困境需要帮助时,在确保自己安全的情况下,尽自己所能及时伸出援助之手。
我们说,作为学生一旦遇到校园欺凌、校园暴力应该知道如何预防、处置。
       当校园欺凌(暴力)发生时,我们在强调保护受害学生的同时,作为学校、家庭、社会应该如何处理和对待施害学生,才是杜绝校园欺凌(暴力)再次发生才是解决问题的根本。
英国老校长用9个提问处理校园欺凌
在北爱尔兰一所以校风严谨出名的学校里,老校长接到家长投诉:刚上7年级(相当于我国的初一)的麦克说学校有个同学每天都打他。老校长马上派人叫来打人的沃夫,问他:“你知道我为什么找你来吗?”
沃夫:“知道。因为我打麦克了。”
老校长很诧异,没想到沃夫一点都不隐瞒。接着问:“你打麦克的时候在想什么?”
沃夫想了想,说:“我6年级的时候被一个7年级的人打过,但我没告诉任何人。当时决定当我到了7年级的时候,也要找个人来下手……”
老校长接着问:“你知不知道这件事情对麦克的影响?”
“我想他会很疼吧……”
“你以前被打的时候是什么感觉?”
沃夫想了想,说:“很愤怒,很害怕,很羞辱……”
老校长:“你知道麦克这段时间因为这件事情完全丧失了来学校的热情,每天都处于恐惧和紧张的状态,完全无法正常生活吗?”
沃夫听完,深深地叹了口气,把头深深地埋下去。
“你现在知道自己错了吗?”
“知道了,我以后再也不会这么做了。”
“你会向麦克亲自赔礼道歉吗?”
“我要。”
于是老校长让沃夫到另一间办公室等待,并叫人去找麦克来见他。
麦克进来以后,老校长关切地问:“麦克,你的父亲已经告诉我发生的一切了。我为你的遭遇表示非常难过。”
麦克长叹一口气,面色凝重。
老校长:“你能告诉我,沃夫打你这件事情上,最让你觉得难受的事情是什么?”
麦克想了想,说:“为什么他打的是我?我不知道是不是我有什么问题。沃夫和我在小学的时候还是朋友啊!”
老校长:“你想听听沃夫说他为什么打你吗?”
麦克点点头。老校长叫沃夫进来。沃夫告诉麦克,他自己当年被7年级的同学打过,一直憋屈于心,忍到自己也到了7年级才找一个目标下手。
麦克有点如释重负的感觉,因为他一直以为是自己出了问题,没想到原来沃夫打人事出有因。
老校长说:“麦克,我希望你重新振作起来,回到你当年阳光乐观的状态。沃夫的行为并不是因为你有任何不好,只是他自己没有处理好自己的问题。”
然后老校长问沃夫:“你想当着我的面给麦克道歉吗?”
于是沃夫很严肃、很真诚地跟麦克说了对不起,不是那种敷衍了事应付校长的道歉,他的语气和神态表明他是真的很懊悔。
然后老校长问:“沃夫,你打算如何弥补你的过失呢?”
沃夫陷入沉思。老校长耐心地等着。
5分钟后,沃夫说:“麦克,我能明天在学校食堂请你吃午饭吗?我打算当着所有人的面跟你赔礼道歉。从此以后,我再也不会打你。”
麦克接受了沃夫的邀请。就这样,这场校园暴力事件平息了。从此以后,沃夫再也不打人了。
老校长解决问题的办法是:
       帮助当事人自己分析事件发生的前因后果,并且自己寻找双方能够接受的解决方案。这种做法远远比他利用校长的权威身份来代替孩子们解决问题要有效得多。
处 理 对 策
     1、引导施害者站在受害者的角度去了解自己的行为对他人造成的伤害,从而对自己的行为感到懊悔,而不是因为害怕惩罚停止不良行为。
   2、引导施害者学会对自己的行为负责。
   3、注重施害者、受害人的自尊心和自信心。
   4、除必要的惩戒之外,适时的心理辅导必不可少。
   5、多关注学生的家庭、生活状况。

 

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