高一语文教案:《烛之武退秦师》教案三

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高毅语言教学计划:《烛之武退秦师》教学计划3

[教学目标]

1.在掌握单词和短语的基础上阅读成语。

2.在熟悉的基础上欣赏人物和写作技巧。

[教学思路]

1.从头到尾,阅读作为一种教学方法和基础。

2.在《左传》中适当添加一篇短文作为课外阅读材料。

3,可以结合本课,让学生了解讲艺术的重要性,设立口语交际课,题为《说话艺术大家谈》。

[教学设计]

首先,从评论《曹刿论战》介绍,进一步了解《左传》。让学生回忆起

初中的相关知识,然后回答,老师补充说。

《左传》是中国第一份备忘录的详细而完整的编年史,是“十三经典”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解释《春秋》,所以它们也被称为“春秋三传”。

《左传》关于战国初期,它与《国语》相似,第二本书与思想倾向基本一致。《左传》有一个新发展而不是《国语》,以人为本的思想更加生动。

《左传》记录了大量的历史人物,无论他们的身份和等级如何。这些角色包括春秋时期各种班级和班级的成员。有皇帝,王子,王子,医生,牧师,武术和学者。有游说者,好医生,商人和优秀的人,以及屠宰,仆人,小偷,骑士等。各种历史人物,各种颜色,五彩缤纷。其中,约三分之一的人物有更详细的行为或生动的图像。整个《左传》就像是一幅色彩丰富的人物画卷,展现了春秋时期不断变化的社会历史特征。

其次,让学生听本文的录音带或老师的阅读,让学生注意关键词的发音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜ī(zhuī)出出

死亡郑陪(beì)邻居(gōng)其睡眠不足阙(jué)秦

秦波说(yuè)每个(páng)孙子

然后让学生以各种形式(自我阅读,阅读等)阅读三次。

三,介绍的背景

秦金伟郑发生于公元前630年。在此之前,郑国做了两件事,他为Jin感到遗憾。首先,当金文公在同一年逃离郑国时,郑国并没有礼貌地对待对方;第二,在公元前632年的金和楚城之战中,郑国曾派兵帮楚。结果是楚的失败。郑国觉得情况不妙,立即派人去推广晋州,并且晋升很好。但是,它还没有影响到Jin。

为什么金州与秦联合攻击郑?因为秦国也不得不为争霸而斗争,所以也需要向外扩张。公元前632年发生的城垛之战实际上是两个军事集团之间的战争。一方是晋,龚,齐,秦四国联军,另一方是楚,陈,蔡,和郑四国联军。两年后,当金州发动对郑的战争时,找到一个称职的合作伙伴是很自然的。秦晋时期的关系非常好;更重要的是,秦也有向外扩张的愿望,所以秦晋联盟是不可避免的。

第四,明确水平

在课后用文本中的句子回答第二课,实际上是在阅读文本的基础上理解每个段落的含义。

第一段:秦,郑金伟(让学生思考这一段的作用)

寥寥25字,写下了情况(“金侯,秦伯铮”,全国两大国家 - 城下士兵,形势严峻);为郑写的原因(“以其粗鲁的金,而楚楚”两件事与金利有关,与秦有少许关系 - 秦能打“;写驻军的位置(”晋军铜陵,秦军渭南) “,分裂部队 - 郑有机会单独联系秦。”

参考“春秋情景图”和“秦金薇郑情图”,经过阅读以下内容,可以看出作者的巧妙细致的写作。

第二段:濒临死亡

这段是一个简单的笔,涉及人。

1只狐狸在蜡烛造型图像中的作用是什么?

“老师会撤退”表明狐狸对武术的理解和信任,使读者没有看到自己的人,先知的才能,从侧面展现出蜡烛的才华。

2郑波如何说服蜡烛?

当郑波准备让蜡烛志武见到秦军时,他被拒绝了:“部长的力量仍然不如人;现在他老了,他帮不了。”这是对青少年缺乏重用的抱怨和不满的生动表达。另一方面,郑波慷慨但不谦虚。 “我不能早点使用我的儿子。现在是少数人赶错的原因。然而,郑死了,Zi有一些不利之处。首先屈服于自责,感情用事;然后与国家司法警察知道原因。因此,蜡烛的力量必须是“许志”。

第3段:回归秦老师

“夜幕降临”表明,秦朝完全包围了郑,甚至城门也无法打开。它进一步说明了该市面临的严峻形势。本段的关键点是“硕”。虽然单词只有100多个单词,但它们是委婉的,曲折的,开放的,一步一步的,深入到每一层。它可以分为四层:

(1)秦朝和郑朝围绕郑,郑知道他所知道的。 - 承认死亡并避免他的活力。

(2)“如果你死于郑,你将使君主受益”至“君主软弱” - 指出郑的死只会对晋国有利。因为秦和金目前仍然是盟友,所以蜡烛的吴的措辞是委婉和谨慎的。他并没有立即指出秦晋联盟的虚伪,而是巧妙地指出了明,秦,金两个毕竟是两个国家的事实。这不仅符合现实,而且从根本上动摇了秦晋联盟的基础,这让秦波感动不已。

(3)从“若若铮认为自己是主人”到“君无害” - 这表明她将对秦国有利。如果第三个层面是分析撼动秦波的危险,那就是引诱秦波。如果烛志武继续挑起秦晋关系,很可能会引起对方的反对。因此,他改变了自己的观点,澄清了郑州对秦国存在的可能利益。攻击郑或友谊郑,当然,秦王不得不权衡利弊。

4“国王品尝金君的礼物”是“国王唯一的形象”。在靖边的诱惑之后,秦晋的历史关系借机解释了秦国与秦国的关系。过河打破桥梁,忘恩负义,挑起秦晋关系。然后从历史到现实,进一步分析晋国贪得无厌的贪婪,让秦国意识到自己的危险,最后退却,并保留士兵的帮助。

第四段:强迫撤退

面对突如其来的变化,金厚没有情感用途,但表现出清醒的头脑和理性的判断力。这种无知,随意和战略是金文公成为霸主的根本原因。

通过对学生的讨论和教师的补充,可以对文章的层次和总体思路进行上述理解。没有必要实施这些词语,只是为了理解一般的想法。

5.在理解总体思路的基础上阅读背诵。 (以上内容可以安排一节课)

6.在阅读背诵和理解总体思想的基础上实施单词,词汇,语法等

知识。它可以以询问学生问题的方式完成。 (安排第二课)教师可以先

然后分类要求学生回答。分类如下:

首先,重要的一句话:

1,贰

1“两”大写。

(例如:如果这个国家难以忍受,国王会做什么?《左传?隐公元年》)

2副(例如:清朝中期。梁启超《少年中国说》)

3不具体(例如:贰是值得怀疑的。《荀子?解蔽》)

4离心,背叛

(例如:王子的贿赂,聚集在办公室,然后是王子。《左传》)

5,重复一遍。 (例如:不要生气,不要过关。《论语?雍也》)

6个下属的两位大师以他们的粗鲁在金,而在楚也。

2.鄙

1远(例如:《为学》:“蜀中有两个。”)

2粗俗,呵呵。

(例如:《左传?庄公十年》:“肉食者很尴尬,没有计划。”)

3看不起,鄙视。

(例如:《左传?昭公十六年》:“我很有礼貌,我仍然无视我。”)

3,徐

1个权限。 (和现代汉语一样)

2许诺,服从。 (例如:“许志。”,“许俊娇,暇.”)

3同意。 (示例《愚公移山》:“惊人地承诺。”)

4近似值(例如:《小石潭记》:“池中的鱼可以是一百头。”)

5表位置

(例如:陶渊明《五柳先生传》:“先生,我不知道还有谁。”)

1què古代宫殿两侧的高层建筑。

2què城堡塔

3quèPalace,延伸至球场

4quē“缺缺”

5jué挖掘,扩展到侵入和减少。

5,微

1小,轻微(同样右)

2下降,国家下降。

3卑鄙的

(例如:《史记?曹相国世家》:“谈到微时代,和萧鹤山。”)

4淡淡,精致。微观(成语)

5隐藏,不透露。参见微观知识(成语)

6如果没有。 (例如:《岳阳楼记》:“Weiss,谁和谁?”)

6,敝

1坏,破旧。

(例如:方伟《左忠毅公逸事》:“让历史更加草率。”)

2个谦虚的单词敝人

3疲惫(例如:《资治通鉴》:“曹操的人群,远非疲惫。”)

4伤害,下降。因为人的力量。 (本文)

“说”和“辞职”在课后看到第三个问题。

第二,单词

1,到

1粗鲁(因为,结合)

2敢于讨厌(采取,使用,介词)

3这个国家远离这个国家(桌子,连词)

4焉用郑陪他的邻居? (表跟进,合作)

5若若真以为主持人(放,介词)

2,和

1我很焦虑并寻求帮助(只有,合作,表继承)

2晚出来(餐桌装饰,连体)

3如果你死了,你对Jun有好处(桌子,连词)

4在晚上设置王朝。 (表过渡,结合)

1个孩子也有缺点。 (模态模态,表格陈述)

2焉用郑陪他的邻居? (问题副词,为什么)

3如果你不嫁给秦,你会学习它(问题副词,你怎么能)

4并设置地球和石头(问题代词,在哪里)

5懦弱的风之后,神童(代词,the)

6永志人急着去(也动词,这里)

“zhi”的含义和用法可以在课后的第三个问题中找到。

三,使用单词类

1 Jin Jun Gong Ling(名词为动词)

2如果你死了,你将受益于Jun。(让郑铮,动词使用)

3更厚,薄也薄(“厚”和“薄”是用作名词的形容词)

4越国以鄙远

(鄙,名词的使用含糊不清;远,形容词被用作名词,远

接地)

5有一个版本的王朝(“朝”,“夕”,名词用作时间副词)

6东风郑,并想嫁给他的印章。

(“东方”和“西方”都是状语名词;印章,名词用作动词,

前沿。 )

第四,传递假字

1焉用郑陪他的邻居? (用,“双”)

2完全没有睡眠(总量,通过“供应”)

3你喜欢什么? (厌恶,通过“餍”,满足)

4秦波说(说,通过“越”)

5迷失在同一个地方,我不知道(知道,通过“聪明”)

五,古代和现代的同义词:

1次行李旅行

(行李,古老的意思:旅行的人;今天:出门的包裹)

2如果房屋被认为是房东

(思考,古老的意义:拿.作为;今天:思考)

3 Micro Lady的力量不够。

(顾毅夫人:那个人;金义:普通人的妻子)

4也去(去,古代意义:离开;今天:去,去)

6.经典句型

1在介词的介词中粗鲁无礼

2佚之狐言于郑伯曰介词结构帖

3傅锦,你为什么拥有它?该对象预先定位,“多么令人烦恼。”

4对于寡妇来说太过分了。判决判决。

以上知识点允许学生使用参考书进行讨论和总结。

第七,人物形象的艺术性。

文中的主角是蜡烛的武术。通过他的语言,无论是委屈还是言辞,作者都表明他不仅能说得很有说服力,而且能够深刻而明智。尤其是秦始的举重,不安,委婉,曲折,一步一步,更加集中体现了一位优秀的后卫形象。以上是一个积极的描述。狐狸的推荐,郑波的自责,以及退回秦朝的事实,都从侧面唤起了这个性格。

八,延伸阅读:

您可以在[阅读书籍]中的《晋公子重耳出亡》和《左传?僖公二十八年》中的“城垛之战”中选择相关剪辑。

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